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跑跑卡丁车手游l1驾照下坡:讓數學課堂成為探索能力的訓練場

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教學過程是師生共同交往發展的過程。在教學中,教師要引導學生、鼓勵學生、解放學生,使學生在實踐中學習
  

 【摘 要】教學過程是師生共同交往發展的過程。在教學中,教師要引導學生、鼓勵學生、解放學生,使學生在實踐中學習,合作交流中發展,使學習成為在教師指導下主動的富有個性的探索過程,使每個學生都能得到充分的發展,讓數學課堂成為探索能力的訓練場。

本文應用《文理導航
【關鍵詞】自主探索;合作交流;培養能力
小學數學《新課標》指出:動手實踐、合作交流與自主探索是小學數學學習的主要方式。這種全新的、科學的學習方式,能培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神,體現了社會發展和人類生存的需要,是人的終身發展的基礎。如何培養學生以“動手、合作、探索”的方式進行學習,是每一個教師面臨的重要任務。以下是本人的一點教學所獲,供大家參考。
一、創設情境,構建探索平臺
教師應營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛,使學生在民主輕松的課堂氛圍中主動學習。讓學生有主體地位,打破了過去“師授生聽”的傳統模式。譬如在課堂上諸多“你想知道些什么”、“你們發現了什么”、“誰愿意來提個問題”等民主性語言便用得多了,能極大地激發學生主動參與的積極性。
二、開發問題、激發探索興趣
在導入新知時,創設問題情境使學生明確學習方向,以最佳的狀態投入到學習活動中去,使學生感到自己需要問個“是什么”“為什么”“怎么做”。探索的意識強烈了,思維也就越活躍了。如在“圓柱體體積計算”這節課的開始,出示兩個圓柱體,一個矮矮粗粗的,一個細細高高的。怎樣比較它們的大小呢?……經過相互討論,大家都認為以算體積的方法最為實際。到此同學們對于本節課的目標巳經明確,同時也激發起了探索的興趣。
三、親歷探索過程、提高探索能力
小學生具有好奇、好問、好動的特點,具有探索的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當的引導才能使之轉化為數學探索的熱愛和興趣,在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料,放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動,使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探索知識的過程。
1.學具操作,培養探索能力
課堂上教師不要把現有的結論灌給學生,而是指導學生創新性學習,在操作中發現問題,形成科學認識,它不僅有助于學生更牢固地掌握知識技能,而且對于激發學生興趣、培養數學思維能力,尤其是創新思維能力具有非常重要的意義。比如,教學長方形周長計算,要引導學生量一量、算一算,充分發表自己的意見,然后再組織學生比較、實踐各種方法,從而得出計算長方形周長的幾種計算方法,并且優化出“長加寬的和乘2”的簡便方法,后加以掌握。雖然學生的創新發現只是重復驗證,但對于他們自身而言,卻絕對是探索創造!
2.獨立思考,提高探索能力
課堂上我們要給學生留有足夠的時間和空間,讓每個學生圍繞探索的問題,自己決定探索的方向,用自己的思維方式自由地、開放地探索數學知識的產生和發展的過程,倡導探索、發現學習的方法,并在理解知識的同時提出問題,充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。
3.合作交流,優化探索能力
人的創造性不僅受認識因素的影響,而且受個性的影響。現代教學論認為,學習應是一個交流與合作的互動過程。學生在教師的組織和引導下,采用合作學習的方式,進行討論和交流,可以取長補短,共同完成教學知識的建構。在教學設計時,教師應創設一種群體合作解決問題的情境,讓每個學生都能展示自己的聰明才智,在合作交流中進行創造知識的學習。只有相互切磋、啟發,智慧才能產生火花,創造性思維才能展現,學生個性才能發揮,探索能力才能逐步提高和發展。
4.合理指導、明確探索方向
古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”由此可見,教給學生學習方法尤為重要。掌握了學習方法,就有助于獲得學習的成功,增強自信和動力,從而更加自主地探索新知。例如,在教學《平行四邊形面積的計算》中,可以設計這樣的活動與過程:平行四邊形的面積會不會計算?(不會)→提出猜想(能否轉化為已學過的圖形計算)→實踐檢驗→觀察、思考→結論。這就體現了獲取新知識的一般方法:即遇到新問題時可以轉化成舊知識,再分析思考得出結論。這一方法的掌握為三角形面積公式、梯形面積公式的推導鋪平了道路,使學生會自主探索三角形、梯形的面積計算方法。教師適時地進行點撥、講解,學生充分探索、交流、討論與合作。這樣才能使學生對新知識真正的融會貫通。
四、解決實際問題,體驗探索成功樂趣
《新課程標準》中指出:“人人都學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”這樣的目標,因此,我們要尊重學生的個別差異和個性特點,允許學生按些自己的認知水平和生活經驗作出不同的解答,使學生在同一道試題中得不同層次的提高,為學生積極參與提供廣闊的馳騁天地。如教學教學長方體的表面積后,讓學生測算粉刷教室的費用,又如教學“混合運算”后,教師開展游戲活動,模擬旅游場景購買門票等活動,學生能運用所學的數學知識去親身實踐,并通過自主探索,合作交流得到創造性解決,哪怕是一部分的問題他能體驗到成功的喜悅,同時也會增強探索的自信心。
五、優化激勵機制、延伸探索熱情
讓學生體驗和享受成功的愉悅有利于增強學習的自信心,能促進思維活動,教師用激勵性的語言給學生以鼓勵和贊賞,學生一旦體驗到了學習的樂趣,很自然地會產生更多成功的欲望,誘發更為主動地探索,從而使學生的參與意識成為一種持久的強烈的意識,最終形成再探索的內在機制。
總之,在教學中,教師要善于鼓勵、引導學生,使學生在探索實踐中學習,合作交流中發展,讓數學課堂成為學生探索能力的訓練場。
【參考文獻】
[1]小學數學新課程標準
[2]周幔.讓數學課堂成為學生主動探索的樂土[J].《考試周刊》
[3]李春紅.讓課堂成為學生思維的訓練場——提高小學數學課堂有效性之探索[J].《數學大世界》



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